Modellierung und Training der Kompetenz angehender und aktiver Lehrkräfte zum Umgang mit Evidenz

as Projekt untersucht， wie Lehramtsstudierende und aktive Lehrkräfte证据在所有标签和专业之间的关联与nutzen。参考文献1 .在《文化部长教育标准》中，Lehrkräfte solenent sein, (bildungs-) wissenschaftliche Forschungsbefunde zu rezipieren, zu interpretieren and frereterrichtspraxis nutzbar zu machen。demgegens（德国经济学家）：德国经济学家（德国经济学家）：德国经济学家（德国经济学家）：德国经济学家（德国经济学家）：德国经济学家。1 .他的理论理论与理论分析<s:1> berschaftlich <e:1>理论与理论分析Ansätze理论与理论分析，他的理论与理论分析Lehrkräften理论与理论分析gefördert理论与理论分析。在dem项目中，sololzunächst在erhebunginstrumentzur Messung des Umgangs mitevidenz entwickelt and valididerverden。Das Instrument beruht auf einem theoretischen model, Das die Facetten (a) der Bewertung von evidence - insbesonere im Angesicht von Einschränkungen der Aussagekraft (Fragilität) and der Konflikthaftigkeit von Befunden - sowie (b) der Nutzung von evidence in Bezug auf alltags- and professionsconnected Problemstellungen differenziert。2 . inbesondere e Training - sanatz z r angehende Lehrkräfte zum um Training - evidenzbasierter practice - Medizin sowie Erkenntnissen zur Wirksamkeit von lehreltraining generell beruht。

Das Projekt untersucht, wie Lehramtsstudierende und aktive Lehrkräfte Evidenz in alltags- und professionsrelevanten Kontexten bewerten und nutzen. In den Standards der Lehrerbildung fordert die Kultusministerkonferenz, Lehrkräfte sollten kompetent sein, (bildungs-) wissenschaftliche Forschungsbefunde zu rezipieren, zu interpretieren und für ihre Unterrichtspraxis nutzbar zu machen. Demgegenüber gibt es ein Erkenntnisdefizit, wie diese Kompetenz bei angehenden und erfahrenen Lehrkräften ausgeprägt, zu modellieren und zu erheben ist. Es liegen kaum wissenschaftlich überprüfte Ansätze dazu vor, wie das Umgehen mit Evidenz bei angehenden Lehrkräften systematisch gefördert werden kann. In dem Projekt soll zunächst ein Erhebungsinstrument zur Messung des Umgangs mit Evidenz entwickelt und validiert werden. Das Instrument beruht auf einem theoretischen Modell, das die Facetten (a) der Bewertung von Evidenz – insbesondere im Angesicht von Einschränkungen der Aussagekraft (Fragilität) und der Konflikthaftigkeit von Befunden – sowie (b) der Nutzung von Evidenz in Bezug auf alltags- und professionsrelevante Problemstellungen differenziert. Insbesondere wird ein Trainingsansatz für angehende Lehrkräfte zum Umgang mit Evidenz entwickelt und experimentell geprüft, der auf Ansätzen zum Training evidenzbasierter Praxis aus der Medizin sowie Erkenntnissen zur Wirksamkeit von Lehrertrainings generell beruht.