Entwicklungsbeziehungen zwischen kognitiv-sprachlichem Kompetenzerwerb, Selbststeuerung und Merkmalen der Erwachsenen-Kind-Interaktion

(2)研究对象与对象之间的相互作用。(2)研究对象与对象之间的相互作用。Dabei了伏尔allem drei Ziele verfolgt: (1) Im车架des Gesamtprojekts der Forschergruppe】Teilprojekt(目前麻省理工学院Teilprojekt 1) zustandig毛皮Auswahl死去,Entwicklung和Erhebung zentraler personbezogener Ankervariablen der Kompetenzentwicklung,死毛阿莱Teilprojekte bedeutsam信德。Erfasst werden (a) indickatoren der (bereichsspezifischen) Kompetenzentwicklung (sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten, nonverbal Intelligenztestleistungen, Arbeitsgedächtnisindikatoren, mathematihswissen)；(b) ausgewählte personale controlled variables （Aspekte der Motivation, des Selbstkonzepts, Persönlichkeitsvariablen) sowie (c) Indikatoren der Selbststeuerung durch selbstbezogene Sprache and der declaration and prozeduralen Metakognition sowie jewellery deren alterstypische Veränderungen）。(2)中华人民共和国社会主义社会的相互作用与社会主义社会的相互作用。Kind und Erzieherin analyert, die in Beziehung gesetzt werden zu den globaleren Maßen der Prozessqualität in family and Kindergarten (später school), die in Teilprojekt 2 erhobenwerden。引用本文：梅克雄。基于认知过程和认知过程的研究：基于认知过程和认知过程的研究：基于认知过程和认知过程的研究。Zugleich werden hierdurch Maße der Qualität der Interaktion, wie sie im vorliegenden Teilprojekt erhoben werden, durch quantitative Aspekte ergänzt, wie häufig entsprechende interaktionssitationen berhaupt beobachtbar sind。(3) schließ ßlich und insbesonere werden eine reiegrundlagenwissenschaftlicher Fragen mit Anwendungsbezug gezielt untersucht。Im Vordergrund stehen dabei vor allem (a) die längsschnittliche und准实验(a) die längsschnittliche und准实验(a) die Untersuchung der inneren und äußeren Entwicklungsfaktoren, der alterstypischen Veränderung und der Funktionalität sprachlich-kognitiver Selbststeuerung mittelels selbstbezogener Sprache（“私人演讲”）；(b) die Bedingungen und einfl<s:1> sse des dyadischen Anpassungs- und Interaktionsverhaltens kompetenter Erwachsener (Eltern)；auf entsprechende Entwicklungsveränderungen。(c) Bezogen auf友善麻省理工学院spezifischen Spracherwerbsstorungen将dabei zugleich untersucht, ob das beobachtbare alterstypische Absinken im nonverbalen智商uber Aspekte der kognitiv-sprachlichen Anregung seitens der客观世界和/奥得河uber, im Laufe der Entwicklung zunehmend wichtiger werdende,冯窝sprachgestorten Kindern河口不ausreichend genutzte sprachlich-kognitive Selbststeuerung erfolgt。在此基础上，本文提出了一种基于元认知理论的数学模型，并提出了一种基于元认知理论的数学模型sprachgestörten。

Das vorliegende Teilprojekt befasst sich mit der längsschnittlichen und quasi-experimentellen Analyse von Entwicklungsbeziehungen zwischen dem Erwerb sprachlicher und kognitiver Kompetenzen, der Ausbildung von Selbststeuerung sowie qualitativen und quantitativen Merkmalen der Erwachsenen-Kind-Interaktion. Dabei werden vor allem drei Ziele verfolgt: (1) Im Rahmen des Gesamtprojekts der Forschergruppe ist das Teilprojekt (in Zusammenarbeit mit Teilprojekt 1) zuständig für die Auswahl, Entwicklung und Erhebung zentraler personbezogener Ankervariablen der Kompetenzentwicklung, die für alle Teilprojekte bedeutsam sind. Erfasst werden (a) Indikatoren der (bereichsspezifischen) Kompetenzentwicklung (sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten, nonverbale Intelligenztestleistungen, Arbeitsgedächtnisindikatoren, mathematisches Wissen); (b) ausgewählte personale Kontrollvariablen (Aspekte der Motivation, des Selbstkonzepts, Persönlichkeitsvariablen) sowie (c) Indikatoren der Selbststeuerung durch selbstbezogene Sprache und der deklarativen und prozeduralen Metakognition sowie jeweils deren alterstypische Veränderungen.(2) Darüber hinaus werden konkrete dyadische Interaktionssituationen zwischen Kind und Eltern resp. Kind und Erzieherin analysiert, die in Beziehung gesetzt werden zu den globaleren Maßen der Prozessqualität in Familie und Kindergarten (später Schule), wie sie in Teilprojekt 2 erhoben werden. Merkmale des Instruktionsverhaltens und der kognitiv-sprachlichen Anregung werden durch die Verbindung beider Projekte auf unterschiedlich globalem Niveau indikatorisiert. Zugleich werden hierdurch Maße der Qualität der Interaktion, wie sie im vorliegenden Teilprojekt erhoben werden, durch quantitative Aspekte ergänzt, wie häufig entsprechende Interaktionssituationen überhaupt beobachtbar sind. (3) Schließlich und insbesondere werden eine Reihe grundlagenwissenschaftlicher Fragen mit Anwendungsbezug gezielt untersucht. Im Vordergrund stehen dabei vor allem (a) die längsschnittliche und quasi-experimentelle Untersuchung der inneren und äußeren Entwicklungsfaktoren, der alterstypischen Veränderung und der Funktionalität sprachlich-kognitiver Selbststeuerung mittels selbstbezogener Sprache ("private speech") für bereichsspezifische und bereichsübergreifende Entwicklungsveränderungen sowie (b) die Bedingungen und Einflüsse des dyadischen Anpassungs- und Interaktionsverhaltens kompetenter Erwachsener (Eltern, Erzieher) auf entsprechende Entwicklungsveränderungen. (c) Bezogen auf Kinder mit spezifischen Spracherwerbsstörungen wird dabei zugleich untersucht, ob das beobachtbare alterstypische Absinken im nonverbalen IQ über Aspekte der kognitiv-sprachlichen Anregung seitens der Umwelt und/oder über eine, im Laufe der Entwicklung zunehmend wichtiger werdende, von den sprachgestörten Kindern aber nicht ausreichend genutzte sprachlich-kognitive Selbststeuerung erfolgt. Insbesondere werden dabei auch bislang noch kaum untersuchte Aspekte der deklarativen und prozeduralen Metakognition bei sprachgestörten Kindern analysiert.