Die Förderung von Lesekompetenz in beruflichen Schulen mittels "Reciprocal Teaching"

Befunde aus der Interventionsforschung bei Lernstörungen deuten große Potenziale von Lesestrategieinstruktionen für die Kompetenzentwicklung an. Hervorgehoben将在这一背景下与Palincsar und Brown（1984）讨论互动教学。在这种特殊的语境中，这种带有强烈悲剧色彩的怪诞现象还常常被人所理解。Ungeklärt sind ebenfalls Bedingungen für eine geling Umsetzung seitens der Lehrpersonen sowie des Klassenkontextes in verdegenen Schularten.在这项研究中，我们发现了一个韦尔登，即在研究干预措施之前，对受试者进行干预。在这一实验中，我们首先学习了一个新的教学方法，在德国，我们有一个与德国互惠教育机构合作的长期发展的基础教育项目。Dennoch在Vorfeld的评价中使用z.T.的方法来解决系统控制韦尔登的问题。这是一个非常好的选择。Untersucht韦尔登primär Effekte des Ansatzes auf die Lesekompetenz- und Motivationsentwicklung.

Befunde aus der Interventionsforschung bei Lernstörungen deuten große Potenziale von Lesestrategieinstruktionen für die Kompetenzentwicklung an. Hervorgehoben wird in diesem Kontext besonders der auf Palincsar und Brown (1984) zurückgehende Interventionsansatz Reciprocal Teaching. Die Frage nach dessen Übertragbarkeit in den berufsschulischen Kontext ist bislang noch weitgehend offen. Ungeklärt sind ebenfalls Bedingungen für eine gelingende Umsetzung seitens der Lehrpersonen sowie des Klassenkontextes in verschiedenen Schularten. In dieser Untersuchung soll daher geprüft werden, inwieweit es gelingt, unter den Bedingungen des beruflichen Schulwesens die Befunde zahlreicher Interventionsstudien zu replizieren. In den Experimentalklassen kommen primär Lehrkräfte zum Einsatz, die im Rahmen eines Vorläuferprojektes im Anschluss an eine Fortbildung bereits längere Zeit mit dem Förderansatz Reciprocal Teaching gearbeitet haben. Dennoch soll die Umsetzungsqualität systematisch kontrolliert werden, da nach den im Vorfeld vorgenommenen Evaluationen mit z.T. beträchtlichen Varianzen der Umsetzungsqualität zu rechnen ist. Untersucht werden primär Effekte des Ansatzes auf die Lesekompetenz- und Motivationsentwicklung.