Förderung der Kompetenz von Lehrkräften durch mediengestütztes, fallbasiertes Lernen. Experimentelle Forschung zur Implementation pädagogischer Innovation

该项目将通过中期评估来确定患者的病情，从而使患者能够韦尔登。大足将真实的视频从一个完整的计算机结构中的Fremdsprachenunterricht，并通过超链接形式的Hilfen指令来构建理论分析（理论分析和理论模型），从而获得多重视角（真实的Kommentare handelnder Akteure）。在第一个项目阶段，可以使用韦尔登，这样的指令可以帮助第二个维度的Kompetenz进行测试。Es ergaben sich für die Bedingung mit der Combination der Treatments（Angebot zu Theoriewissen und multiplen Perspektiven gegeben）gute Effektstärken（bis zu dkorr=1.10）auf einzelne Teildimensionen dieser Kompetenz.这种效果将在实验室的一次干预中发挥作用。Daher韦尔登在Folgeprojekt两个Fragen untersucht：zum einen，ob die entwickelte pädagogische Innovation des mediengestützten Lernens in alltägliche pädagische Kontexte übertragen韦尔登; zum anderen，welchen Einfluss eine längerfristige Intervention auf die Entwicklung and die Erweiterung der Kompetenz hat.大足将进行一项随机性的Feldstudy，其中包括一个自由等级的变量韦尔登，它将在学生的学习中使用一种实用的方法，然后使用视频进行Angebot和gezielten ubungen的学习。

Das Projekt untersucht die Frage, wie die Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen durch mediengestütztes, fallbasiertes Lernen gefördert werden kann. Dazu wurden authentische Videofälle aus dem Fremdsprachenunterricht in eine computerunterstützte Lernumgebung integriert und durch instruktionale Hilfen in Form von Hyperlinks auf Angebote zu Theoriewissen (fachdidaktische und lehr-lerntheoretische Modelle) sowie zu multiplen Perspektiven (authentische Kommentare handelnder Akteure) angereichert. In der ersten Projektphase konnte gezeigt werden, dass diese instruktionalen Hilfen die Teildimensionen dieser Kompetenz gezielt unterstützen. Es ergaben sich für die Bedingung mit der Kombination der Treatments (Angebot zu Theoriewissen und multiplen Perspektiven gegeben) gute Effektstärken (bis zu dkorr=1.10) auf einzelne Teildimensionen dieser Kompetenz. Diese Effekte wurden unter laborähnlichen Bedingungen in einer viertägigen Intervention bei Lehramtsstudierenden erzielt. Daher werden im Folgeprojekt zwei Fragen untersucht: zum einen, ob die entwickelte pädagogische Innovation des mediengestützten Lernens in alltägliche pädagogische Kontexte übertragen werden kann; zum anderen, welchen Einfluss eine längerfristige Intervention auf die Entwicklung und die Erweiterung der Kompetenz hat. Dazu wird eine randomisierte Feldstudie mit Studienreferendaren durchgeführt, bei der zum einen die Freiheitsgrade variiert werden, mit denen pädagogische Praktiker das mediengestützte Lernen in ihren Ausbildungsalltag umsetzen, zum anderen das Angebot an gezielten Übungen mit Videofällen.