聴覚障害幼児に対する「読み聞かせ」の指導スキル確立に関する実証的研究

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本研究は、絵本の読み聞かせに焦点をあてて、より効果的な読み聞かせん活動の指導スキルをエビデンス化し、言語発達初期段階にある聴覚障害児幼児に対する絵本の読み聞かせ活動の特徴を実証することを目的としている。本年度は、主として、読み聞かせを行なっている読み手の視線行動について、視線計測によるデータ収集を行うため、特別支援学校（聴覚障害）幼稚部の読み聞かせ活動を対象とした実地調査を行った。また、探索的調査の一環として、経験豊富な教員による絵本の読み聞かせ実践に関するデータをもとに、読み手である教員の発話の特徴ならびに教員と聴覚障害幼児の相互作用について分析を行った。とりあげた活動においては、保育園および幼稚園で展開されているような絵本の地の文を原文のままに読みあげるスタイルとは異なり、絵本のストーリーにあわせて、簡潔かつ短文で、絵本を読みあげており、接続詞やオノマトペ、繰り返し表現が多用されていることが明らかとなった。また、絵本の読み聞かせ活動中にも、聞き手である聴覚障害幼児からの発話に応答しつつ、絵本を読み進めていた。しかしながら、このような読み方のスタイルが必ずしも特別支援学校（聴覚障害）における絵本読み聞かせの一般的なスタイルとはいえない側面もみられ、絵本の読み聞かせの目的や聞き手である聴覚障害幼児の発達段階、読み手の好みなど様々な要因が読み方のスタイルに影響を及ぼすこともうかがえた。