英語によってまとまりのある文章を書くことの指導・学習における視写の効果

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研究目的:高校生が自立した書き手として英語でまとまりのある文章を書く力を育成する指導法を開発するために:(1)視写が学習に及ぼす効果を明らかにすること(2)視写を指導に活用するための具体的な方法論の構築を試みること研究方法:目的(1)については、高校生学習者がモデル文を視写することで、モデル文の持つどのような特徴に気づき、自分の作文に活かすことができるかを明らかにする調査を行なった。具体的には、ある同一のモデル文について、黙読・音読・視写の3つの作業をそれぞれ別個に行ないながら、モデル文が持つ優れた特徴は何かについて気づきを記述させた。目的(2)については、日常の授業等において、視写を効果的に活用するべく指導法の工夫を試みた。研究成果:目的(1)については、調査の結果、次のようなことが明らかになった。・視写を行なうと、黙読や音読の場合よりも文章全体が長く感じられるという気づきを記述する学習者が多かった。つまり、モデル文を実際に自分で書いてみる作業を通じて、英語で文章を書くときの分量に対する感覚を養う効果が視写に期待できる。・代名詞の用法や、類義語による同一概念の言い換え、名詞句による表現の簡潔化や句読法など、比較的局所的な言語要素に関する気づきを記述する学習者が多かった。つまり、視写を通じて、まとまりのある文章を構成すための文や句の書き方について学習者が学び取ることが期待できる。目的(2)については、次のようなことが明らかになった。・学習者は、視写の効果を認識してはいても、単にモデル文を書き写すだけの学習活動にはすぐに倦怠感を示すため、活動の形態や内容を工夫する必要がある。具体的には、他の学習者と協働しながら活動を行うことや、モデル文を視写する際に学習者がモデル文に改変を加えること、あるいは他者の作品を書き換えることなどの創造的な要素を取り入れることである。