授業における子ども理解の理論と実践－子どもの認知処理様式からの接近－

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研究主題である「知能のPASS理論に基づくアセスメント」を活用し「子どもの認知」に着目した授業分析に関する研究を「特別支援教育」や「インクルーシブ授業」のフィールドを視野に具体的に展開し、学会や学習会、全国での授業研究を通して、研究者や実践家との情報交流・協議の場を積極的に行ってきた。知能のPASS理論および認知処理様式を、「教育実践をとらえる視点」として位置付けるため、本年はH県M小中学校での全校教諭参加の校内研修(OJT)に、認知処理様式を観点として取り入れ、実践的研究を行った。また、知能のPASS理論の提唱者Das博士を擁し、現在もその発展を支えるカナダ・アルバータ大学を訪問し、認知を知能として捉えることと、その実践への影響について、国際的に研究交流を深めるとともに、基礎資料の収集を行った。昨年度にひきつづき、知能のPASS理論の代表的研究者のレビュー、および研究機関の訪問によって、研究交流を活発に行い、基礎資料の収集と取りまとめに努めた。さらに、ドイツ・ライプツィヒ大学との二国間での協働のもと行われている授業分析の開発的研究に参加し、日本の授業分析の固有性を明らかにするとともに、授業分析の実証性および実践への活用可能性を高めるべく、検討を進めている。これらの成果を基に、日本教育方法学会にて、「子どもの認知特性に着目した授業づくりと校内研修の開発的研究―複数の教師によるPASS評定尺度の利用を中心に―」と題して口頭発表を行ったほか、広島大学大学院教育学研究科『広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部, 教育人間科学関連領域』第66号にて、「教育実践における子どもの認知に着目することの可能性と意義―認知の評価と教育構想との関連に焦点をあてて―」と題して論文として公表した。また日本教育方法学会への投稿を行い、査読付き論文として、採録され、研究の成果を広く発信した。