中・高等学校での英語授業における「主体的・対話的で深い学び」に関する研究

本研究は，中・高 等学校を中心とする英語授業における教師・生徒の「主体的・対話的で深い学び」の実態を調査し，「主体的・対話的な学び」が「深い学 び」に繋がる英語授業を提案する。 具体的な目的は，（1）「主体的・対話的で深い学び」の基盤となる理論的研究，及び 「主体的・対話的で深い学び」に関 連するアクティブラーニング（AL）等の実践・実証的 研究の概観，（2）中・高等学校等の英語授業における教師・生徒の「主体的・対話的で深い学び」に関する認識及び授業の実態調査，（3）調査に基づく英語授業における「主体的・対話的 で深い学び」の提案，（4）提案に基づく授業実施とその効果検証，の４つ である。令和４年度には，次のように研究した。①「主体的・対話的で深い学び」のうち，英語授業での「対話的な学び」において重要である協同的な学びに関して，日本以外のTEFL（外国語としての英語）として英語を学んでいる国々の実態を論文にまとめて出版した。②英語授業での「主体的・対話的な学び」における実践であるスピーキング（やり取り）能力の育成に関する考察をまとめて論文として出版した。③「深い学び」と関連がある動機づけの発達モデル（SSMMD）の枠組みで，英語指導，学習者の認識，エンゲージメント，英語能力の関係に関して分析し，教師による自律性サポート及び指導の構造（structure）が有効であることを学会発表をした。④「深い学び」と関連がある自己調整力に関して，自己調整の社会認知的発達モデルに基づいて，自己調整力と英語能力を同時に育成する方法を考察し，学会発表した。⑤「深い学び」と関連がある自己調整学習とマインドセットに関して，大学生を対象に，調査をした。

本研究は，中・高 等学校を中心とする英語授業における教師・生徒の「主体的・対話的で深い学び」の実態を調査し，「主体的・対話的な学び」が「深い学 び」に繋がる英語授業を提案する。 具体的な目的は，（1）「主体的・対話的で深い学び」の基盤となる理論的研究，及び 「主体的・対話的で深い学び」に関 連するアクティブラーニング（AL）等の実践・実証的 研究の概観，（2）中・高等学校等の英語授業における教師・生徒の「主体的・対話的で深い学び」に関する認識及び授業の実態調査，（3）調査に基づく英語授業における「主体的・対話的 で深い学び」の提案，（4）提案に基づく授業実施とその効果検証，の４つ である。令和４年度には，次のように研究した。①「主体的・対話的で深い学び」のうち，英語授業での「対話的な学び」において重要である協同的な学びに関して，日本以外のTEFL（外国語としての英語）として英語を学んでいる国々の実態を論文にまとめて出版した。②英語授業での「主体的・対話的な学び」における実践であるスピーキング（やり取り）能力の育成に関する考察をまとめて論文として出版した。③「深い学び」と関連がある動機づけの発達モデル（SSMMD）の枠組みで，英語指導，学習者の認識，エンゲージメント，英語能力の関係に関して分析し，教師による自律性サポート及び指導の構造（structure）が有効であることを学会発表をした。④「深い学び」と関連がある自己調整力に関して，自己調整の社会認知的発達モデルに基づいて，自己調整力と英語能力を同時に育成する方法を考察し，学会発表した。⑤「深い学び」と関連がある自己調整学習とマインドセットに関して，大学生を対象に，調査をした。