ICTを活用した海外の大学生と国内学生によるグループ学習の教育効果に関する研究

2020年、2021年に実施した海外にいる大学生と国内学生がグループで課題に取組むCollaborative Online International Learning(以下、COIL)後に実施したアンケート結果を分析して学会発表し、論文を投稿した。2022年は、2つのCOILプログラムをそれぞれ4週間実施して参加学生は、教育的効果を測定するためのアンケートに回答した。COIL（2020年、2021年に実施）と国際共修（2019年に実施した対面による国内学生と留学生による協働学習）のアンケート結果を比較した。COILの教育的効果の特長として、物事を柔軟に、多面的に考え、情報収集能力や観察する能力が伸びることにより、課題を解決する力を涵養し、異なる文化を理解し、尊重できるようになった。オンライン上で個人だけでもできる調査や情報を収集するスキルが身についただけでなく、異質なことを受け入れるという意識変容に影響を与えたことが分かった。国際共修の教育的効果の特長は、対面でのしっかりとしたコミュニケーションがとれた結果として、創造的なことができ、コミュニケーションを円滑にさせるためにはユーモアが必要であると認識し、そのような交流から異文化交流を続けていきたいという意欲が更に生まれた。対面による双方向のコミュニケーションができることで、相手から刺激を受けて生じる事象も多く、具体的に様々なことを実感できたので、COILと比較すると学生間の関係性が深まっていった可能性が示唆された。

2020年、2021年に実施した海外にいる大学生と国内学生がグループで課題に取組むCollaborative Online International Learning(以下、COIL)後に実施したアンケート結果を分析して学会発表し、論文を投稿した。2022年は、2つのCOILプログラムをそれぞれ4週間実施して参加学生は、教育的効果を測定するためのアンケートに回答した。COIL（2020年、2021年に実施）と国際共修（2019年に実施した対面による国内学生と留学生による協働学習）のアンケート結果を比較した。COILの教育的効果の特長として、物事を柔軟に、多面的に考え、情報収集能力や観察する能力が伸びることにより、課題を解決する力を涵養し、異なる文化を理解し、尊重できるようになった。オンライン上で個人だけでもできる調査や情報を収集するスキルが身についただけでなく、異質なことを受け入れるという意識変容に影響を与えたことが分かった。国際共修の教育的効果の特長は、対面でのしっかりとしたコミュニケーションがとれた結果として、創造的なことができ、コミュニケーションを円滑にさせるためにはユーモアが必要であると認識し、そのような交流から異文化交流を続けていきたいという意欲が更に生まれた。対面による双方向のコミュニケーションができることで、相手から刺激を受けて生じる事象も多く、具体的に様々なことを実感できたので、COILと比較すると学生間の関係性が深まっていった可能性が示唆された。