状況論的アプローチによる理科学習の考察

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本年度の研究では大きく分けて、次の二つのことを行った。1.小学校理科の指導計画に認知的徒弟制の授業モデルを適用する試み2.自然理解の基底にあるメタファーを明らかにする試み得られた成果は、次のようなものである。1について小学校理科の電流にかかわる単元を対象として、認知的徒弟制の教授モデルに基づく指導案作成とその実施を試みた。いくつかの授業分析を行い、学習過程を分析中である。この中で、4年生の電流単元に、知的表現の道具としての概念地図を導入した事例で、児童による問題把握の「足場」として概念地図が利用可能であることが明らかになった。2について(1)電気についてのメタファー調査中学生を対象とした調査から、「容器メタファー」「流体メタファー」「消費メタファー」などが確認された。(2)光による物のあたたまりに関するメタファー大学生を対象とした調査から、「容器メタファー」「壁メタファー」などが確認された。今後は自然認識の共通的メタファーを明確にすることと、メタファーを利用した理解のための「足場」の開発が課題となる。