Developing a Teacher Training Program to Control Off-task Behaviors from the Perspective of "Focus" in Improvisational Theatre

从即兴戏剧“专注”的角度制定控制脱任务行为的教师培训计划

• 批准号: 21530791
• 负责人: YAMADA Masahiko
• 金额: $ 2.5万
• 依托单位: Tokyo Gakugei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2009
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2009 至 2012
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21530791/
• 关键词: 課題非従事行動; フォーカス; 学級崩壊; 自己効力感; 質問紙調査; 統率力; コミュニケーションスキル; 演劇的ワークショップ; 教員研修

Controlling off-task behaviors has become an important educational issue in Japan. Here, we attempt to develop a teacher training program for controlling off-task behaviors in the context of an improvisational acting class.Referring to the notion of “Focus” (object of attention) in improvisational theatre, we characterize off-task behavior as the result of a “multi-focus” situation between teachers and students in which the object of students’ attention shifts to something out of the teacher’s control. We categorize strategies used by teachers into three categories: (1) “taking focus”, or directly ordering students to stop off-task behavior and pay attention to the subject matter; (2) “sharing students’ focus”, or shifting the teacher’s attention to the students’ object of attention (e.g., watching what the student is watching or listening to students’ conversations); and (3) “cutting in on students’ focus”, or engaging with students more actively than merely “sharing” in order to shif … More t attention back to the teacher (e.g., standing between the student and what he or she is watching or joining a conversation between students). It seems that many experienced, skilled teachers use the “sharing” and “cutting in” strategies to control off-task behaviors (often without knowing why they are effective).Through statistical analysis of the results of two questionnaires administered to elementary and junior high school teachers in Japan, we attempt to demonstrate a correlation between the self-efficiency of teachers and strategies used by teachers to control students’ off-task behaviors. The analysis revealed two tasks for teacher training as follows. (1) Novice teachers with high self-efficiency tend to depend solely on “taking focus” to control off-task behaviors. They may repeatedly shout “Stop it and look at me!” or “Quiet please!” in response to off-task behaviors in the classroom. If the students subsequently disobey these commands, the teacher will not have any alternative strategies. (2) Teachers who are afraid of failure tend to depend on “sharing students’ focus” or “cutting in on students’ focus.” Such teachers suffer from low self-efficiency; however, if they can learn to talk about the subject matter at the appropriate moments, they can overcome off-task behaviors in the same manner as skilled teachers.We propose concrete exercises for these two tasks and point out that the strategies of “sharing students’ focus” and “cutting in on students’ focus” are also effective as typical teaching strategies. Less

在日本，控制非工作行为已经成为一个重要的教育问题。在此，我们试图开发一个教师培训计划来控制即兴表演课中的非任务行为。参照即兴戏剧中的“焦点”(注意力对象)的概念，我们将非任务行为描述为教师和学生之间的“多焦点”情况的结果，即学生的注意力对象转移到教师无法控制的东西上。我们将教师使用的策略分为三类：(1)“集中注意力”，或直接命令学生停止任务外的行为，专注于主题；(2)“分享学生的注意力”，或将教师的注意力转移到学生的注意力对象上(例如，看学生正在看的东西或听学生的对话)；(3)“分散学生的注意力”，或更积极地与学生互动，而不仅仅是“分享”，以Shif…更多的注意力回到老师身上(例如，站在学生和他或她正在看的东西之间，或者加入学生之间的对话)。似乎许多经验丰富的熟练教师使用“分享”和“插话”策略来控制学生的任务外行为(通常不知道它们为什么有效)。通过对日本小学和初中教师两份问卷调查结果的统计分析，我们试图证明教师的自我效能感与教师控制学生任务外行为的策略之间存在相关性。分析表明，教师培训的两项任务如下。(1)高自我效能感的新手教师倾向于单纯依靠“集中注意力”来控制任务外行为。他们可能会反复大喊：“住手，看着我！”或者“请安静！”对课堂上的非任务行为做出反应。如果学生随后不服从这些命令，教师将没有任何替代策略。(2)害怕失败的教师倾向于“分享学生的注意力”或“切入学生的注意力”。这类教师的自我效能感较低，但如果他们能够学会在适当的时刻谈论主题，他们就可以像熟练教师一样克服任务外行为。我们针对这两种任务提出了具体的练习，并指出“分享学生的注意力”和“切入学生的注意力”策略也是有效的典型教学策略。较少

项目成果

即時口頭指導に関する一考察-『こんな時どう言い返す』を手がかりとして-

关于即时口头指导的研究 - 以“在这种情况下如何应对”为线索 -

• 发表时间: 2013
• 期刊: 京都橘大学研究紀要
• 作者: WATANABE;Takako;笹田博通;松山雄三;相澤伸幸;松山雄三;金浜耕基;佐藤安功;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;笹田博通;笹田博通;相澤伸幸;金浜耕基;池田修
• 通讯作者: 池田修

演劇的手法を活かした、教師のための信頼関係構築･修復スキル向上プログラムの開発

制定一个计划，利用戏剧方法为教师建立信任关系并提高修复技能

統制行動を考える新たな視点としての「フォーカス」-教師の統制行動に関する質問紙調査結果から-

“聚焦”作为控制行为的新视角——基于教师控制行为的问卷调查结果——

• 发表时间: 2010
• 作者: WATANABE;Takako;笹田博通;松山雄三;相澤伸幸;松山雄三;金浜耕基;佐藤安功;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;笹田博通;笹田博通;相澤伸幸;金浜耕基;池田修;池田修;山田雅彦・山口裕也;山田雅彦・山口裕也・池田修
• 通讯作者: 山田雅彦・山口裕也・池田修

即時口頭指導に関する一考察―『こんな時どう言い返す』を手がかりとして―

关于即时口头指导的研究：以“在这种情况下如何应对”为线索。

• 发表时间: 2013
• 期刊: 『京都橘大学研究紀要』
• 作者: WATANABE;Takako;笹田博通;松山雄三;相澤伸幸;松山雄三;金浜耕基;佐藤安功;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;笹田博通;笹田博通;相澤伸幸;金浜耕基;池田修;池田修
• 通讯作者: 池田修

若手教員の課題非従事行動への対処方法に関する質問紙調査-統制行動を考える新たな視点「フォーカス」に着目して-

如何应对青年教师脱离行为的问卷调查——聚焦“专注”，管控行为的新视角——

• 发表时间: 2012
• 期刊: 東京学芸大学紀要総合教育科学系I(教育学講座・教育心理学講座)
• 作者: WATANABE;Takako;笹田博通;松山雄三;相澤伸幸;松山雄三;金浜耕基;佐藤安功;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;松山雄三;笹田博通;笹田博通;相澤伸幸;金浜耕基;池田修;池田修;山田雅彦・山口裕也
• 通讯作者: 山田雅彦・山口裕也