表記体系についての概念と読み書き能力の発達過程

书写系统的概念和识字技能的发展过程

• 批准号: 10114223
• 负责人: 秋田 喜代美
• 金额: $ 0.51万
• 依托单位: Rikkyo University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10114223/
• 关键词: 読み書き; 助詞; 表記体系; 幼児; 統語知識

助詞の読み書きの認識が読み書きに与える影響を検討するため、研究1では、かな「は」「へ」の読みの発達に関わる要因の検討を目的とし、年長児36人、年中児47名を対象に、読字課題、「は」「へ」を含む単語・文の読み課題、助詞と自立語の異動判断抽出課題、自立語の類推課題の4種類の課題を個人面接調査によって実施した。その結果、読みわけの発達の規定因が、文字読みの熟達と付属語としての助詞の意識であることが示された。また研究2では、「は」「へ」の読みと書きの関連性の検討を目的とし、横断研究55名、7ヶ月の間隔をあけて2回の縦断研究を27名に実施した。その結果、書きのパターンとして正しく書き分ける以外に、発音通りに書く、助詞は正しく書くが自立語へ過剰般化する、先行の自立語の綴りの影響を受けてゆらぎがみられる等のパタンがみられた。読み分けルールは習得できても書きにそのルールはすぐに適用されず、音を書き表すパタンにとどまる者が多く、変化は見られにくいことが明らかとなった。この2研究と筆者の一連の研究から、表記の高次ルール学習としての「は」「へ」の読み分けについて、次の5点を明らかにした。第1に、日本語の助詞「は」「へ」の読みでも、英語の綴り時と類似の4段階、(1)清音としての読み方ですべてを読む段階、(2)読み分けルールを自立語にも般化する段階、(3)読み分けにゆらぎがみられる段階、(4)助詞のみに読み分けを限定して読める段階が存在すること、第2に(2)の段階でも文脈や語の熟知度が影響を与えること、第3にこの4段階は「は」「へ」で同時に生じるわけではなく個々のルールとして学習されること、第4に読み分けの発達の規定囚は加齢や一般的な認知発達ではなく、様々な読字の発達と助詞の意識の発達であること、第5に読みと書きでは習得にずれがみられ、知識として読み分けルールを習得しても初期の書きにはそのルールが適用されないことである。

In order to meet the needs of the students, there are 36 people in the middle of the year, 47 in the middle of the year, in the middle of the year. In the case of self-support training, there are four kinds of problems, and the person is in contact with each other. The result of the test, the standard cause of the test, and the proficiency of the text are well-versed in the text. There were 55 participants in the cross-sectional study and 27 subjects in the 7-month-old study. The results, the results, and the results. Please tell me that there are many people in the market, and that there are many people who are not in the market. In the second part of the study, the participants of the study, the students of the study, In the first place, the number of messages in Japan is similar to that in paragraph 4, and the time type of the message appears to be in paragraph 4, (1) it is clear that there is a message in the segment, (2) it is necessary to improve the performance of the segment, (3) it is used in the section, and (4) there is an error in the segment of the message section. Section 2 (2) language proficiency in English and Chinese, paragraph 3, paragraph 4, paragraph 2, paragraph 4, paragraph 3, paragraph 4, paragraph 3, paragraph 4, paragraph 2, paragraph 2, paragraph 3, paragraph 4, paragraph 4, paragraph 2, paragraph 2, In the fifth chapter, you can tell me that you are not going to know what you are going to do in the first half of the year.