Einflussfaktoren auf Geschlechterunterschiede bei der mentalen Rotation im Grundschulalter

在此基础上，提出了一种新的方法和方法(Linn&Peterson，1985；Master&Sanders，1993；Voyer，Voyer&Bryden，1995)。在心理测量学Verfahren(VGL.Z.B.Kerns&Berenbaum，1991)中的hier zeigen mänliche Probanden，在Chronometrischen Verfahren(Jansen-Osmann&Heil，2007)中不存在，而不是Durchschnittlich bessere Testleistungen ALS weibliche。在Räumlichen Fähigkeiten be Kindern im Grundschulalt ist Bisher sehr widersprüchlich的情况下，您将得到更多的信息。在Korrelativen Studien untersuht and nachgewiesen(VGL.Fennema&Sherman，1977；Quaiser-Pohl&Lehmann，2002)中，Burde Bisher vend be jugendlichen and erwachsenen Probanden(VGL.Fennema&Sherman，1977；Quaiser-Pohl&Lehmann，2002)。这是一种不同的生活方式，不同的是。Ziel des Projektes ist es Daher，zunächst die e inflifussfaktoren der Geschlechterunterschiede be beinalen meinalen Rotationsfähigkeit im Grundschulalt，die Art des Testes and Art des Suctual-Material，Systatich zu unterusheng(实验1)。在Zesem Zweiten Schritt soll Sritt Soll ersten Mal der Efluss von Geschlechterroll中，我们进行了系统的实验(实验2)。在Einem Dritten Schritt soll das fähigkeitsbezogene Selbstkonzept der Kinder ein Programm zur Förderung des Selbstbewusstseins von Kindern实验中，操作操作是和Dessen Efluss auf die minale Rotationsleistung and diesbezügliche Geschlechtsunterschiede untersuht ht den(实验3)。

Geschlechterunterschiede in räumlichen Fähigkeiten sind im Erwachsenenalter prominent insbesondere bei der am meisten untersuchten Unterdimension, der mentalen Rotation, der Fähigkeit, sich dreidimensionale Objekte gedreht vorzustellen (Linn & Peterson, 1985; Masters & Sanders, 1993; Voyer, Voyer & Bryden, 1995). Hier zeigen männliche Probanden in psychometrischen Verfahren (vgl. z.B. Kerns & Berenbaum, 1991), nicht aber in chronometrischen Verfahren (Jansen-Osmann & Heil, 2007) durchschnittlich bessere Testleistungen als weibliche. Die Befundlage zu Geschlechterunterschieden in räumlichen Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter ist bisher sehr widersprüchlich. Die Bedeutung von Einstellungsvariablen (z.B. Erwartungen und Attributionsmuster, fähigkeitsbezogenes Selbstkonzept, Geschlechterrollenstereotype) wurde bisher vorwiegend bei jugendlichen und erwachsenen Probanden in korrelativen Studien untersucht und nachgewiesen (vgl. Fennema & Sherman, 1977; Quaiser-Pohl & Lehmann, 2002). Der Einfluss von Einstellungsvariablen ist in diesem Alterbereich bisher nicht untersucht. Ziel des Projektes ist es daher, zunächst die relevanten Einflussfaktoren der Geschlechterunterschiede bei der mentalen Rotationsfähigkeit im Grundschulalter, die Art des Testes und Art des Stimulus- Material, systematisch zu untersuchen (Experiment 1). In einem zweiten Schritt soll zum ersten Mal der Einfluss von Geschlechterrollenstereotypen und dem damit in Zusammenhang stehenden Fähigkeitsselbstkonzept auf die mentale Rotation bei Grundschulkindern systematisch experimentell untersucht werden (Experiment 2). In einem dritten Schritt soll das fähigkeitsbezogene Selbstkonzept der Kinder durch ein Programm zur Förderung des Selbstbewusstseins von Kindern experimentell manipuliert werden und dessen Einfluss auf die mentale Rotationsleistung und diesbezügliche Geschlechtsunterschiede untersucht werden (Experiment 3).