权益分类	功能权益	普通用户	{{item.name}}会员
{{category.name}}	{{benefitItem.name}}

Gedächtnis für Handlungen: Werden Handlungssequenzen nach Ausführung besser erinnert als nach Beobachtung oder Lernen?

动作记忆：动作序列在执行后是否比观察或学习后更容易被记住？

基本信息

批准号：
51360308
负责人：
Professorin Dr. Melanie Caroline Steffens
金额：
--
依托单位：
Arbeitsbereich Sozial-, Umwelt- und Wirtschaftspsychologie
依托单位国家：
德国
项目类别：
Research Grants
财政年份：
2007
资助国家：
德国
起止时间：
2006-12-31 至 2014-12-31
项目状态：
已结题

来源：
https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/51360308?language=en
关键词：
Ged chtnis Handlungen Werden Handlungssequenzen

项目摘要

Gegenstand des Projekts ist der systematische Vergleich der Lernbedingungen Handlungsausführung, Beobachtung und verbales Lernen für die Erinnerung an Handlungssequenzen. Handlungen, die selbst ausgeführt wurden, werden besonders gut erinnert. Um strenge experimentelle Kontrolle über potentiell verfälschende Randbedingungen zu erhalten, wurden in den zahlreichen Arbeiten zum Handlungsvorteil (Tu-Effekt, enactment effect, SPT effect) fast ausschließlich Listen von sehr vereinfachten „Handlungen“ eingesetzt (Verb-Objekt-Phrasen wie „das Streichholz zerbrechen“). Es gibt bisher keine Belege dafür, dass das Ausführen auch für komplexere Handlungssequenzen bessere Lernleistungen bewirkt. Auch die Gedächtnisprozesse, die dem Handlungsvorteil zugrunde liegen, lassen Zweifel daran berechtigt erscheinen, dass er auf Handlungssequenzen generalisierbar ist. Wir postulieren, dass Handlungsausführung die item-spezifische Verarbeitung einzelner Teilhandlungen steigert, auf Kosten der Relationen zwischen ihnen und auf Kosten von Inferenzen über die Zielstruktur von Sequenzen. Die Repräsentation der Zielstruktur soll für die Wiedergabe einer Handlungssequenz entscheidend sein. Für unterschiedliche Handlungssequenzen unter unterschiedlichen Lernbedingungen werden die Gedächtnisleistung sowie zugrunde liegende Prozesse getestet. Gewünschter Ertrag ist die Klärung der Frage, inwiefern die Ausführung strukturierter, zielgerichteter Handlungssequenzen ihre mentale Repräsentation verändert.

Gegenstand des Projekts ist der systematische Vergleich der Lernbedingungen Handlungsausführung，Beobachtung and verbales Lernen für die Erinnerung an Handlungssequenzen.手握着自己的手，韦尔登应该很舒服。Um strenge experimentelle Kontrolle über potentiell verfälschoolRandbedingungen zu erhalten，wurden in den zahlreichen Arbeiten zum Handlungsvorteil（Tu-Effekt，enforcement effect，SPT effect）fast ausschließlich Listen von sehr vereinfachten“Handlungen”eingesetzt（Verb-Objekt-Phrasen wie“das Streichholz zerbrechen”）.这不是一个好主意，因为Auss führen也可以提供复杂的Handlungssequenzen bessere Lernleistungen besquickt。同样，Gedächtnisprozesse，dem Handlungsvorteil zurunde liegen，lassen Zweifel daran berechtigt erscheinen，dass er auf Handlungssequenzen generalisierbar is.我们的姿势，dass Handlungsausführung die item-specialische he Verarbeitung einzelner Teilhandlungen steigert，auf Kosten der Zwischen ihnen und auf Kosten von Inferenzen über die Zielstruktur von Sequenzen。Die Repräsentation der Zielstruktur soll für die Wiedergabe einer Handlungssequenz entscheidend sein. Für untermandliche Handlungssequenzen unter untermandlichen Lernbedingungen韦尔登die Gedächtnisleistung sowie zugrunde Prozesse getestet. Gewünschter Ertrag ist die Klärung der Frage，inwiefern die Ausführung strukturierter，zielgerichteter Handlungssequenzen ihre mentale Repräsentation verändert.