ASD児における自他理解の枠組みを用いた社会的相互作用の解明

使用自我他人理解框架阐明自闭症儿童的社交互动

基本信息

批准号：
20K14044
负责人：
鈴木徹
金额：
$ 1.33万
依托单位：
Akita University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

今年度は、新型コロナウイルスの影響により、予定していた特別支援学校2校での課題調査を実施することができず、研究計画の大幅な変更を余儀なくされた。そこで、今年度は昨年度特別支援学校で実施した研究データの分析を行った。対象者は19名であり、問題解決場面3題 (①自己と他者場面・②自己と両親場面・③自己と先生場面) を実施した。対象者をASD群 (10名)、知的障害群 (9名) に分け、回答内容を自己優先・他者優先・両者優先・その他の4つから分類を行った。その結果、どの場面においてもASD群と知的障害群で優先する選択肢が異なっていた (①ASD群:両者優先・知的障害群:自己優先、②ASD群:他者優先・知的障害群:両者優先、③ASD群:他者優先・知的障害群:両者優先)。これらのことから、両群ともに場面 (もしくは登場人物との間柄) によって異なる回答を行っていることが明らかとなった。つまり、ASD群、知的障害群のどちらも状況に応じて自身の振る舞いを選択している可能性がある。この点に関しては、対象者には自己理解課題と他者理解課題も併せて実施しているため、来年度大規模な調査を実施しデータ数を確保した上で、統計的な処理を行い、両群の回答傾向およびASDにおける問題解決場面の特徴を自己/他者理解の側面から検討を行う予定である。また、必要に応じて複数名の学校生活の様子を観察し、日常生活場面の特徴を探る予定である。

由于新冠状病毒的影响，今年，该公司无法在两所特殊需要学校进行计划的调查，因此被迫对其研究计划进行重大变化。因此，今年我们分析了去年在特殊需求学校进行的研究数据。有19个参与者，并提出了三个问题（1）解决问题，2）以表明自我和其他情况，3）展示自我和父母，以及3）表明自我和老师的情况。这些受试者被分为ASD组（10人）和智力残疾人组（9人），而回答分为四类：自我优先级，其他优先权，优先权和其他优先权。结果，在ASD和智力障碍的所有情况下，优先选择都是不同的（1）ASD组：优先/智能障碍组：自我优先级； 2）ASD组：其他/智能障碍小组：优先级； 3）ASD组：其他/智能障碍组：优先级）。这些发现表明，两组的反应都取决于场景（或与角色的关系）。换句话说，ASD和智力残疾都可以根据情况选择自己的行为。在这方面，受试者还将执行自我理解和其他理解的任务，因此我们计划在明年进行大规模调查，以确保数据数量，然后执行统计处理，并考虑两组的响应趋势以及问题解决问题的特征ASD中ASD中的问题解决方案的特征。此外，如有必要，我们将观察几个人的学校生活，并探索日常生活情况的特征。