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児童期における数学的概念の理解促進に関する発達的研究 -コンピューターによる図的情報の呈示と操作が、内包量・比例害連の理解促進に及ぼす効果-

促进儿童对数学概念的理解的发展研究 - 使用计算机呈现和操作图形信息对促进对内涵量和比例危害关联的理解的影响 -

基本信息

批准号：
07710079
负责人：
藤村宣之
金额：
$ 0.64万
依托单位：
Saitama University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1995
资助国家：
日本
起止时间：
1995 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では、子どもにとって理解の難しい数学的概念である内包量(濃度、速度などの2量の商で表される量)や比例について、コンピューターを用いて具体物の操作場面を図的に呈示し、画面上で操作を行わせることにより、それらの概念に関する理解を促進することが可能かどうかについて検討を行った。内包量のなかでも、濃度は特に理解の難しい内容である。本研究では、ノート型パーソナルコンピューターの画面上でジュースの混合場面を呈示したうえで子どもに比例的推理を行わせ、その結果を画面上にフィードバックすることにより、濃度の理解を促進することをめざした。そこで、小学校3年生33名に対して、(1)ジュースの濃度に関する比較課題(事前テスト)→(2)コンピューターを利用した、濃度の比例的推理と結果のフィードバック→(3)ジュースの濃度に関する比較課題(事後テスト)の順に課題を実施した。その結果、学年全体として、事前テストと事後テストの間で正答数に有意な上昇がみられ、コンピューターを利用うした比例的推理りによる内包量理解促進の効果が認められた。しかしながら、個々の児童について促進の幅を検討すると、促進の効果は事前テストにおける理解の段階や他の既有知識のレベルによって異なっており、倍数関係の理解等の成立がコンピュータを用いた理解促進の前提となることが示唆された。以上の結果については、日本教育心理学会第39回大会(1997年10月)において発表予定である。また、速度の理解については、別の小学校3年生32名に対して速度・濃度・密度の各比較課題を実施し、速度の理解は濃度に比べて若干、容易であることが認められた。事例研究を通じて、コンピューターの利用による促進効果が速度の理解についても確認されつつあり、領域差等も含めた促進効果の体系的検討を計画中である。

In this study, we try to understand the concept of mathematics, including the quantity of content (concentration, velocity and quotient of two quantities), the proportion of content, the operation scene of concrete objects, the operation on the screen, and the understanding of the concept. The content of the package is difficult to understand and the concentration is difficult to understand. This study shows that the mixed scene of the model and the concentration of the sample are displayed on the screen, and the inference of the proportion is displayed on the screen. 33 primary school students in three years were selected for the following tasks: (1) comparative task related to concentration (prior task),(2) inference result of utilization and concentration ratio of primary school students,(3) comparative task related to concentration (subsequent task). The results of the academic year, the pre-event, the post-event, the positive response, the intentional rise, the use of proportional reasoning, the inclusion of quantitative understanding, the promotion of results, the recognition of results, the recognition of results. For example, in the case of children, the amplitude of the promotion is discussed, the effect of the promotion is discussed, the stage of understanding is discussed, and the existing knowledge is discussed, the difference is discussed, and the understanding of multiple relations is discussed. The 39th Congress of the Japanese Educational Psychology Society (October 1997) was held in Japan. The speed of understanding is different from the speed of understanding. The speed of understanding is different from the speed of understanding. The concentration of understanding is different from the density of understanding. The speed of understanding is different from the density of understanding. Case studies include the exploration of systems that promote results through the use of knowledge and knowledge, and the identification of differences between fields.